口述／小丁老師
整理編輯／CCHR公民人權協會
我是一個國小老師。我服務的小學是偏鄉小學。由於學校的管理階層非常用心，爭取到一些經費，所以學校的課後輔導是免費的；學校也一直都在辦神農教育課程，如種田、養羊、做蘿蔔糕等戶外活動等，讓孩子有很多實做的戶外課程，孩子能動腦和發洩體能。學校學生不多，我們也安排由高年級的孩子帶著低年級的同學，訓練高年級學生的責任感。這一列系的安排，傳出口碑，吸引不少家長把比較坐不住，有學習困難的孩子送來此地跨區就讀。
在我教學二十多年生涯的某一屆，遇到兩位很特別的學生，分別從外校轉到我們學校。
轉學生是過動寶貝
小白在國小三年級的時候轉學到我們學校，當時父母就已經明白的告知學校，孩子被醫院鑒定為「過動兒」，父母沒有給孩子吃藥。他在課堂上會坐不住，會走來走去。
這位小白同學，是家裡獨子，家人對他的期望非常的高，他姊姊的成績非常好，所以父母也認為兒子的功課也要非常得好，家人給他非常多的肯定，但孩子對於學校課業沒有很認真在學習。
小白跟姊姊在讀書上一樣聰明嗎？在我心裡覺得是一個問號，實際上並沒有。父母的期盼形成了很大的壓力，對這個孩子來說是有點負荷不來的。然而小白非常有運動細胞，家人安排了一些課程讓他去學習，他在運動上表現得很靈敏、活潑。
一開始，小白在課堂是上有坐不住的情況，父母於是安排他課後打桌球，他也很快就上手。家人在這方面給他很多肯定，所以他也積極，放學直接去練桌球，每天回到家大概已經晚上九點多快十點了。
我看到這個孩子，在桌球的學習上，過程非常的嚴格。我曾經跟他的母親反應過：「可不可以不要讓這個孩子每天為了練球，把生活變的這麼的辛苦。」
這時，課堂上坐不住的情況已經沒有了，取而代之的是，每天到學校上課時，小白都趴在桌上睡覺，因為練球已把他的精力完全消耗。
我看到小白的父母只給這個孩子期望，但並沒有負起管教的責任，管教他的責任都落在桌球教練身上。隨著時間的過去，孩子的狀況沒有好轉，課業也沒跟上。到了五年級，他的成績越來越不好，以前很多功課沒跟上的同學，都超越了他。小白此時遇到了運動員的瓶頸，萌生了放棄的念頭。可是父母不同意，認為以前可以打得這麼好，一定有這方面的天份，放棄練習很可惜，所以要他繼續的加油。直到他開始排斥練桌球，他的父母才終於願意正視孩子的問題。
引導家長正視孩子問題
從我老師的角色，我先去了解家長的需求，再提醒他們都忽略了孩子的感受。我問家長：「功課要好桌球也要打得好，孩子真的沒辦法兼顧，你們到底要選擇哪項？」
家長告訴我：「我們願意聽教練的話，教練認為孩子在這方面是有天份的，我們要讓孩子繼續在桌球發展。」
得到了這個明確的答案，我於是和科任老師協調，幫助這個孩子在課業上減量，讓他在課業上的壓力不會這麼大。另方面，我也和同班同學們做些溝通，要去體諒小白同學，不會因為課業減量，讓別的同學心裡不平衡，而發生一些不必要的衝突。
之前有一位特教的教授來學校，教授一看到小白就說：「他的樣子，就是資優生。」後來測智商雖然沒有達到資優生的標準，實際上還是非常聰明的。我知道，小白如果願意把心思放在課業上，也會有很好的表現。不過，他選擇了桌球這條路。
小白在國小畢業之後，選擇去讀有桌球社的國中，一路國中、高中，到目前的大學，都在校隊打桌球，表現得很不錯。當然從來也沒吃過精神科的過動症藥物。
陰錯陽差停藥的孩子
另一位學生叫小黑。這個孩子在國小四年級轉到我們學校，一開始家長就告知孩子是過動症，每天都有吃藥。所以他在學習上是非常安靜的，可以好好的坐在椅子上學習，要老師放心。
小黑轉校的第八天，他突然跑來找我，對我說：「老師，你可以餵我吃藥嗎？」
他解釋，平常他都是在家吃完藥才來的，但今天沒有吃。
我問他：「你為什麼要吃藥？」
他回答我：「我需要吃過動兒的藥。」
我問他：「你只有今天沒吃藥嗎？」
他回答：「我兩三天沒有吃了。」
我問他：「那你怎麼會現在想要吃藥呢？」
他回答我：「我今天突然想到，已經二～三天沒有吃藥了。」
我告訴他：「你沒有吃藥，看起來狀況也還好，沒有怎麼樣。」
接著，我觀察了孩子一整天，當天就打電話給他的阿嬤，我告訴他：「孩子沒吃藥也沒有什麼問題。他已經好多天沒有吃藥了，我觀察他狀況還不錯。」
阿嬤說：「不吃藥可以嗎？」
我告訴阿嬤：「他已經好幾天沒吃藥了，孩子在學校都很正常。」
阿嬤告訴我：「好。那就不要吃藥了。」
於是，小黑就這樣沒有再吃過藥了。
用幽默感處理孩子調皮
我用心觀察過小黑，雖然上課的時候會摸東摸西，但我幫他安排坐在比較前面的位子，老師多關心他，狀況便改善許多。
這個孩子很好奇，沒辦法聚焦在一件事情上，比較容易分心。而我本身也是一個調皮的老師，有一次小黑玩他的橡皮擦，把橡皮擦搓、搓、搓成一條很長黑黑的橡皮屑。我並沒有處罰他，反而覺得十分有趣。我把這一條黑黑的橡皮屑，用膠帶貼起來，標註這是小黑上課的成果，叫他帶回去給阿嬤看，也代表了他有多久的時間不專心。小黑捧著要給阿嬤的上課成果，尷尬的笑了，表現出非常的不好意思的模樣。
小黑這班，我從國小三年級當他們的導師，一路帶他們到畢業。由於這班的孩子資質和程度都相當好，於是我使用了更活潑的分組學習方式，讓他們發展每一個人的專長，訓練孩子的責任感。小黑在這種學習環境，可說是如魚得水，也學的興味盎然。
帶過這兩個孩子之後，後來遇到一些學習能力比較弱的孩子，我就能更敏銳的找到問題，我也會思考應該如何尊重他們，如何帶他們。
在我的教學經驗裡，還有一個孩子小山，令我印象深刻。小山很認真的在學習，交代他的事情，都很認真做，但有時會做不完。身為老師，我能感覺到他其實很努力，卻也很吃力。
少年小廚師
在一次營養衛生教育課，教孩子認識當季食材，並要求每個孩子負責一道菜。我發現小山在這堂課，不但充滿熱情，而且是佼佼者，他可以帶著同學們一起做菜，儼然有領導者姿態。他煮出美麗的翠玉色絲瓜（蛤蜊絲瓜），讓全班同學驚呼漂亮，味道也讚不絶口。後來我引導小山，讓他看到自己的優點，小山認識了自己長處，並與我分享：「我並不想在功課上跟別人比較，我是個喜歡煮菜的人。」
小山在國小畢業前就找到自己的方向，而且他跟家人溝通，讓家人了解他真正的想法，支持他，從此後跟家人的互動更好了。現在小山已經讀高中，他學習餐飲，表現也非常的優秀。前陣子見到小山，他十分感謝我，幫他找到了人生的方向。身為老師，這正是職涯中最欣慰也最開心的時刻。
做了二十幾年的老師，我發現，只要用對方法，不論是被貼上過動兒標籤，還是學習有問題的孩子，老師都能找得到他們的亮點。對於家長，我有句誠心的建議：孩子成長時，家長也要跟著成長。我身處在農村，它是個文化刺激比較少的環境，因此我總會跟家長溝通，跟他們一起協調及找出教養的方式。家長對孩子有期望，但他們也應該了解要怎麼做，才會比較符合孩子的需求。孩子是我們的未來，老師和家長一同合作，讓他們快樂、成長、學習真的很重要。
（感謝小丁老師提供的教學經驗。以上言論不代表本會立場）