口述/黃顯註老師 整理編輯/CCHR公民人權會
十七年特教經驗
我是位特教老師，這十七年來，觀察過形形色色的孩子，包括被邊緣化的孩子。在從事特教之前，當了八年的幼教老師。期間我發現：每位孩子都是獨一無二的，各有各的狀況，我希望每一位孩子，即使是需要特教的孩子，都可以得到適性的學習，並且可找到展現的舞台。於是我轉換跑道，成為特教老師。
我們就在教育的第一線，深刻瞭解到：孩子需要因材施教。畢竟父母有孩子的時候，不等於已經學會如何教養孩子。但會發現，有些孩子，父母可能需要更花心思去教養他們，卻為了圖方便，而帶孩子去確診；確診後，又為了方便治理孩子，非常容易以服用利他能、專思達等精神科藥來取代解決教養問題。
這些孩子被貼上「生病」的標籤，常常在班上是被排擠的；甚至有的班導師不瞭解這樣的孩子，因為孩子的無知闖禍，就會在班上直接指責孩子所犯了的錯，破口大罵，讓孩子沒有尊嚴！
看到被羞辱得很慘痛孩子，當時我的心跟著慘痛起來，這樣的孩子也是人呀！為什麼不能被尊重呢？孩子在班上就變成是「邊緣人」，好像是犯了滔天大罪！但他們只是不懂得危險，從來沒有人啟發他們開一扇窗，引導孩子去思考這樣做使否正確呢？！他們更需要家人關心、耐心陪伴。引導這樣的孩子需要一個口令，一個動作。例如，倒杯水，要教他如何拿杯子放在水壺對口，在執行當中需要一個口令一個動作，來進行。
吃藥的孩子更焦躁不安
關於用藥，我研讀過利他能、專司達等藥物的資料，仿單上面寫著使用這些藥物會有副作用，並且明白地指出：有噁心、嘔吐、暈眩、吃不下飯等副作用。
我親自觀察到：孩子從家裡來到學校，處在新的環境中，他已經很害怕了。用藥之後，可能有藥物副作用的影響，他們更是害怕外界的聲音，常常出現發抖、焦慮、疑神疑鬼的現象；餵了藥之後，孩子更是焦躁不安。
所以，我極力主張「不贊成孩子服用精神科藥物」，甚至告訴家長，如果他的孩子是我自己的孩子，我會希望孩子遠離藥物的傷害，還給孩子一個安全的世界。有些家長，觀察不出來，自然沒有認同感。觀察出的事實，就是事實，勝於雄辯。
特教班的孩子比較容易有用精神科藥物的狀況，我觀察到他們比較渙散，精神上無法集中。我以前對用藥就很反對了，只是不知道為什麼孩子有這些反應。直到我接觸到CCHR公民人權協會，才瞭解精神科藥對身體的傷害，它會控制一個人的身心靈。我親身觀察到，有些用藥的孩子更躁動，更沒有辦法控制自己，隨時隨地出現躁動現象。而且孩子全身會有發抖的情況，這些事情家長完全不能瞭解，家長以為用藥就可以控制好病情，實際上並不是如此。
有一次，我班上來了一位五年級的孩子，他的狀況甚至連他的導師都排擠他，老師要家長帶孩子去看精神科醫生。這孩子在班上，常常好動地跑跑跳跳。國小二年級的老師建議，要家長帶孩子去看醫生，家長想說是老師的建議，便直接這麼做了。未料，用藥之後衍生出更多的狀況出來。他從國小二年級開始服用《利他能》，一路到五年級換藥《專思達》的時候，遇到我。我拿了一片公民人權協會【致命的錯誤】*的DVD給家長看。
這個小孩吃《利他能》沒有達到導師和家長希望的「效果」，處方被換成了《專思達》，但是不論是生活還是功課，狀況一點都沒有好轉。我把這些藥物的資料拿給家長看，仿單上載明，服用藥物的孩子沒有食慾。這讓父母終於意識到：這個孩子完全沒有食慾，吃任何東西容易吐出來，原來是藥物副作用引起的。他的身體非常的瘦小，營養不夠已經影響到他的身體了。沒有食慾和瘦小，是抗過動的藥物《利他能》的副作用所造成的，而且醫生現在又換了《專思達》，還增加劑量，讓這個孩子的身體受不了。
你在乎他的分數，那身體狀況呢？
這孩子在班上的人際關係，很不好，沒有辦法學習。升上五年級，在第一次考試的時候，這個孩子數學只考了4分。家長很擔心地跑來問我：「老師，我的孩子的數學只考4分！」我反問家長：「你在乎他的分數！請問你有沒有在乎他的身體呢？」
很多家長錯誤的觀念，一直活在過去。尤其很多住在鄉下的家長，無法接受現在的新知識，我更需要給這些家長新訊息新知識。我知道我的力量很有限，但仍然努力的慢慢地引導這位家長的觀念，讓家長看到，孩子逐漸地藥物減量之後，他的整體情況有開始改善。
我剛開始去他們班上上課沒多久，看到這個孩子腳在發抖、身體也跟著在發抖，我問孩子，你怎麼了？孩子說不出一個所以然來。我第五次幫他上課的時候，這孩子突然用手要抓我的胸口，我順手抓住他的手，以便防禦，我們彼此都嚇了一跳！當時我有跟家長及導師反應孩子的狀況，家長和導師都說，他以前沒有這樣的反應。依我的判斷，有可能是從《利他能》換成《專司達》造成的藥物副作用，但是家長不相信，家長覺得孩子不會動手。從那時候，我開始分享家長一些藥物的新知識、新訊息，家長對藥物的盲從才有一點改變。
我發現：都是因為家長不夠瞭解，老師也不夠瞭解，造成這個孩子所表現出來的行為，讓人覺得不OK，覺得他好像都做不來，乾脆不要讓他做。但這樣的孩子，實際上，更需要做事情。
生活自理要耐心教導
特別是學會生活自理。例如，這個孩子有一次去大便，大到便盆外面，孩子不知道怎麼辦？他的鞋子又踩到大便，他走進教室，就聞到很臭的味道。我問他：「你是不是有踩到大便？」孩子的表情很的慌張。我就帶著孩子去廁所，問明孩子：「你剛剛在哪一間上廁所？」孩子帶我去看，我帶著孩子去清洗地板，告訴孩子我們來清洗廁所，我倒水、他拿刷子刷地板，洗完之後，孩子非常的開心。接下來上課，我看到這個孩子，他放下了他的擔心，孩子一開始是擔心我會罵他，我帶他洗完地板，他反而開心的笑出來。
他是用精神科藥的孩子，他的一些狀況，我有觀察出來，我才有方法去帶他。孩子變得非常的信任我，從此每個禮拜去學校上課時，這個學生都會提早在停車場等我。他會主動幫我搬教具，他是自己提早來的，而且我都不用跟他說，他是等待我到學校，他看到我車子快要停的時候，他就衝出來。我只好告訴他：你不要太靠近車子，我會撞到你。
孩子是有感覺的，他知道我對他好，他說不出一個所以然，但他會提早來等我，他用這樣的方式表達對我的喜愛，而這是孩子前所未有的行為。
上學期減藥後，在下學期，孩子吃得下飯，身體也開始長肉，家長十分高興。我告訴家長，孩子需要增加蛋白質的食物，這樣才會有活力面對生活的一切，開心地在過日子，願意學習。另外，他也需要旁人的肯定。孩子有辦法吃飯，就有辦法面對學校的活動。
勇敢面對校方質疑
當第一個學期結束前，有一場跟孩子家長、校長、主任的會議。教務主任發現我說服家長讓孩子減藥和戒藥，充滿質疑地說：「你讓這個孩子減藥或停藥，會不會傷害到這個孩子？你不知道那個後果啦！」當下訓了我一頓，給我莫大的壓力！但是基於觀察到的事實，我並不當場辯駁，只是堅持主張以逐漸減少精神科藥物的方式，來幫助這個孩子。
當我帶這個孩子第二個學期結束時，校長、主任還有家長再度開會，校長特別提到，這個孩子在參加畢業典禮的時候，他是在校生朗讀最大聲最好的那一個，所有家長的焦點都在這個孩子的身上。因為孩子大幅進步的表現，也讓其他同事對我另眼相待。他朗讀得很好，朗讀不是我教他的，我教他的是提升他的面對能力，他真的可以很開心地去面對觀眾。
五年級下學期快要結束的時候，家長很開心的告訴我：「老師，我的孩子改變了。」這孩子整個戒斷了精神科的藥物。
停藥後注意力反而進步
在上課的互動上，他的注意力也有進步，他可以完全複製我的話，跟他討論時，他完全瞭解。完成一件事，再繼續完成下一件事。有一次，我敲木琴小蜜蜂給他看，跟著我敲，敲一次，敲二次，讓他練習，讓他手眼協調。障礙越重度的孩子，越要讓他動，並且動在有目標的地方。這孩子從來沒有打擊過木琴，他願意看、願意學，他變得很專注，很有興趣在學習樂器，他玩得非常的開心。
我之前選修過很多特教組相關學分。一開始我可能不知道他會哪一種樂器？當自己越瞭解越懂孩子的時候，看得出不同的孩子有不同的長處，我讓他應用在玩樂器上。當我用對了，孩子會覺得很有趣，他變得高興而且有成就感。另外，在我幫他上數學課的時候，我教他一遍，就請他上台教我一次，這樣反而讓孩子有成就感，學到自信心，他是超級愉悅的。
家長和我可以明顯地觀察出：沒有用藥物的孩子，他可以安穩地處在任何空間裡，不會出現躁動現象。在引導後，是有辦法去注意周遭的環境的。同時，大人給的指令有辦法完成。孩子變成天使，願意和父母親溝通了，接下來可以快樂的過日子。
雖然我帶這個孩子僅一年的時間，我發現當他精神科藥物完全戒斷後，有了很大的改善。很開心看到他的改變，這是我覺得非常驕傲的地方。
顯註老師四個成功教養撇步
一、找出孩子優勢和特色：
由於父母（或是撫養孩子的人）才是真正成功教養的關鍵人物，不論這孩子是否是需要特教，我真地很想跟家長們說：請您們要看到孩子的優勢，要看孩子「會的東西」，而非「不會」的東西。如果不夠瞭解孩子，如何看到他的優勢呢？我是一位老師，我不瞭解他，我如何教育他呢？父母更需要去瞭解孩子的需求是什麼？我觀察到家長少了這一塊，父母覺得孩子的成績很重要，但從來都沒有想過孩子的需求、他要的是什麼？
二、生活能力的學習比學業重要：
很多的父母都不瞭解孩子的心聲，從來就沒有關心過孩子，不知道他的孩子能力在哪裡？如果我這個做老師的全部一手包辦了，這會剝奪了孩子學習的能力，這個才是最慘痛的！
一顆幼苗，因為父母的揠苗助長，本末倒置，都認為成績好就好了，父母認為孩子不用去做任何他周邊生活的事情。我問過很多小孩，你家的住址是什麼？你家附近最大的地標是什麼？描述一下你家附近有什麼？超商？公園？大部分是一問三不知。
請不要剝奪孩子的學習。家長要學會放手給孩子去做。但過程中，記得不要去嫌棄孩子。碗沒有洗好；請不要嫌棄他，地沒有掃好；請不要嫌棄他。
三、尊重孩子比挑孩子錯還重要：
台灣的父母很多都用負面的話，孩子怎麼可能會好呢？孩子有做的事，記得當下就要先謝謝他的幫忙。如果沒有做好，也沒關係，可以詢問孩子：你覺得可以怎麼做更好呢？我觀察到父母對待孩子的一些不完美的地方，總是立即糾正。請記得要謝謝自己的孩子做到什麼，給他一個大大的擁抱，孩子會很開心的。這個開心會讓孩子覺得世界是溫暖的。
家長記得要用方法，把球丟回去給孩子。尊重孩子很重要，尊重對一個精神個體來說是一個很棒的禮物，你只要尊重他，他也會尊重你，就可以過得很開心很快樂的日子。對待孩子只需要用一點點方法，也用不著生氣，發出溝通訊息，和緩的語氣，要怎麼做呢？你可以告訴我嗎？孩子會有些想法，孩子會去動腦筋，他就有想法，他就會去改變。善良的個體是會自動導正的。
四、家長的言語和行為有耐心：
我們必須給孩子一些正向的能量，不然孩子會過得很痛苦！在孩子身旁協助照顧的大人，言語上需要先不要急躁，也不要帶著負向情緒指導，孩子才不會失去自信心。父母要更有耐性地陪伴和引導，而不是替孩子做決定。要愛他，就是放手讓孩子有機會去完成他要完成的事。
孩子是很天真的，你給他什麼，很快就會回饋給你什麼。我有能力觀察得到，這點是我自己最驕傲的地方。我運用這個方法，在面對孩子時，先看到他們的優點，視他們都是善良的天使。
孩子會跟我在一起都是一個因緣，就是一個善的知識。
教育不只是要有良心，家長和老師更要有專注力和興趣在這上面，不但擁有愛孩子的心，而且心、口、行為一致。當我們與孩子彼此有共識，一定能達成好的溝通。
（感謝黃顯註老師慷慨分享寶貴的教學現場故事。以上言論不代表本會立場）
編註1：角落小夥伴是日本畫家創造出的擬人卡通角色。有內向，邊緣化的特質，喜歡躲在角落。
編註2：公民人權協會製作的一部記錄片
影片連結：https://www.youtube.com/watch?v=JW3iO3aIGbE